創(chuàng)客教育評價體系的客觀標準

教師一直都面臨著評估和評價學生學習的問題。通常教師習慣于對學生作業(yè)進行評分，并給出書面考試或測驗。但是在開展創(chuàng)客教學的時候，創(chuàng)客學習的評價則變成了創(chuàng)客課程和教學面臨的諸多難題之一。格物斯坦小坦克來說說如何創(chuàng)建創(chuàng)客教育評價體系。
與傳統(tǒng)課程和教育項目不同，創(chuàng)客課程與項目往往更加難以評估。許多一線教師會感到不知所措，也不知道究竟應(yīng)該怎么來評價和評估學生的學習。要進行創(chuàng)客教育評價時，以下七個維度是必須的，具體以定性評估還是定量打分可由創(chuàng)客教學實際來定。
展示工作和作品是創(chuàng)客課程教學的重要組成部分。 在展示的時候，學生必須解釋，為了達到結(jié)果，他們所經(jīng)歷的思考過程。在這個過程中，學生不僅會表達他們的激情，同時也會向他們的同伴傳達重要的知識。 在觀看和欣賞其他人的項目的時候，學生會創(chuàng)造性地激發(fā)對方，使得創(chuàng)客課程與教學之旅變成一種自我喂養(yǎng)的循環(huán)。在展示創(chuàng)客作品的過程中，評價者和被評價者均可以從中學到很多東西。展示工作和作品，也是目前創(chuàng)客課程與教學中教師最常用的評價和評估的方法。
將創(chuàng)客課程中學生的工作和作品看作一種形成性評價的形式，這是非常有幫助的。 為此，檔案袋就非常有用，它們可以幫助教師更深入地了解學生的項目、作品、過程以及學習的情況。傳統(tǒng)的檔案袋是有效的，電子檔案袋也是有效的，利用電子檔案袋，教師可幫助學生將照片和項目視頻等數(shù)字作品納入和存儲在一個地方。 一款名叫seesaw的應(yīng)用程序就是創(chuàng)建電子檔案袋的好工具。
如果說創(chuàng)客課程教學的很大一部分價值在于學會不怕失敗，并突出強調(diào)迭代設(shè)計過程，那么，教會學生能夠評估他們自己就顯得格外重要了。在創(chuàng)客課程的教學中，教師不是要學生給自己寫一封信，簡單地記錄流水賬，而是要教導學生反思他們自己發(fā)現(xiàn)了什么，做了什么或沒做什么，并且提出新的想法，說明他們下一次怎么樣才可以做得更好。 為此，維護學生電子期刊，堅持撰寫日志或手記，無論是以文本的形式寫作，還是以視頻日記或播客，都是非常重要和非常關(guān)鍵的。創(chuàng)客教師可以根據(jù)學生對自己的自我反思和誠實度來評估學生。
對從項目中進行深度思考獲得的“程序性知識”進行獎勵，遠比對實際項目本身的失敗或成功進行評價來得更加重要。為此，在創(chuàng)客課程教學中，對學生進行評價的時候，教師要充分考慮如下幾個問題：你的學生是如何思考如何看待這個問題的？你的學生是如何排除故障解決問題的？當他們需要走出教室去做更多的研究時，他們的調(diào)查技巧有多強？當他們將自己投入到設(shè)計角落動手創(chuàng)作的時候，他們的創(chuàng)造性如何？
創(chuàng)客課程和教學需要同學們之間開展相互合作與協(xié)同工作，那么，對團隊合作與協(xié)作做得比較好的小組和同學予以加分，這是非常重要的，也是很關(guān)鍵的。
實踐證明，在學習之初，學生明確地知道標準、指標和具體要求，這非常有利于他們按照教師所期望的方向發(fā)展。在設(shè)計創(chuàng)客課程和組織教學的時候，創(chuàng)客教師就要有具體的課程目標，你想要達到的目標，明確的項目要求和規(guī)格，在這種情況下，即使學生的習作和項目是以最有創(chuàng)意的方式完成，他們的項目和作品在本質(zhì)上符合課程的要求也極為重要。教師可以考慮制定諸如“創(chuàng)造程度”等要求，這就給學生提出了要求，學生就有了比實用性更多地考慮和思考的廣度和深度了。
如果學生的項目進展非常順利的話，這個評估可能會稍微困難一點。但是，如果教師給學生提供了一個特別困難的項目，那么，給予彈性評分可能會有幫助。 這將有助于獎勵學生去大膽嘗試冒險，而不是重在規(guī)避風險，這是一名創(chuàng)客必備和關(guān)鍵的素養(yǎng)。